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沐浴阳光 幸福启航

——南川隆化一小课程改革实施汇报

发布人:系统管理员 发布日期:2015/10/8 来源:本站 浏览:次 字号:

我校创办于1883年,在传承百年老校的优良传统基础上,2001年以来,学校以课堂教学改革为抓手探索过目标教学,构建和实施了“创新学习‘学、导、创’课堂教学模式”、开展过“创新学习学法指导”的实验....2009以后学校根据《南川区内涵发展三年规划》、《重庆市“卓越课堂”五年行动计划》等文件要求结合学校“五彩阳光 金色童年”的办学理念构建并践行了“361快乐体验课堂教学模式”和建设“361阳光课程”也取得了一些成果。特别在2014年进入教育部课程改革实验区以来学校在多次开展学生的调查问卷中发现:他们希望有更多走向生活,走向操场、走进大自然、走到阳光下的机会和积极参加各种社会实践活动等需求,还有丰富学习经历,过上有趣的阳光生活的愿望,为此学校确立课程目标后开始了课程方案的编制.

一、培养阳光小孩

课程方案的研制必须基于学生发展、学校文化、社会需求、政策环境分析的基础上确立课程目标、建构课程结构等。“培养阳光小孩”这一课程目标地确立也是在教育部课程教材发展中心胡惠闵、朱伟强等专家三次面对面悉心指导的结果。第一次他们对学校“五彩小孩”的课程目标即:“五个阶梯、五个层级、五个方面”实施的可行性提出质疑,并给我们指明了修改方向。第二次完全否定了学校的课程目标、课程结构、及实施。我们开始泄气了,对我们的课程领导力也开始质疑了。但是面对学生对课程的期盼,面对社会对学校发展的期望,学校课改办成员没有气馁,利用两周的时间集中学习《学校课程计划编制实践指南》和对专家的修改意见进行了反复的研究,学校的课程总目标确定为:让孩子在五彩阳光的沐浴下,全面、自信、健康快乐地成长为最可爱的阳光小孩。结构的课程为基础型课程拓展型课程探究性课程,还将课程细化到了科目及具体的内容。学校的课程方案经十二次的研讨、九次修改终于在625得到胡惠闵、朱伟强等专家的初步认可,适合于学校学生发展的课程方案也就此诞生。学校的课程方案几经磨砺修改中让我们明白:课程方案是学校课程改革的纲领性文件,只有课程方案科学有效,学校确立的“培养(美德、智慧、健康、优雅、创新)的阳光小孩”的目标才能实现。

二、营造阳光乐园

 学校确立了培养阳光小孩的目标就要给予学生相应的课程,学校以课堂为抓手夯实80%的基础型课程,从打造学校特色、培养学生特长入手精心谋划20%拓展型课程和探究性课程,为学生营造快乐成长的乐园。

(一)快乐从阳光课堂逸出。

课堂是学生实施国家课程的主渠道,还是学生基础知识、基本技能、和情感态度价值观形成的主要场所。只有灵活、轻松、富有个性的阳光课堂才能带给学生无穷的快乐。1、整合课内外学习资源。学校教师依据课程标准整合课内外学习资源,把学生需要的生活经验、课外读物、科学现象等与学生的课本知识的学习有机结合,从而活化教学内容。学校在“奠基人生课外阅读工程“的实施中将课外的经典,名著名篇与语文中的相关课文进行整合阅读。学校定期开展的香炉寺采茶活动、学生的小课题研究、参观科技馆等实践活动与科学、综合实践活动进行整合学习。2、增加引桥内容。学校教师要依据学情将教材中的难点内容化难为易,适当增加引桥内容,教给学生的学习方法。学校的《群文阅读》就是交给学生读一组文章和一本书的阅读方法。学校的《金钥匙》就是为学生轻松学习数学难题铺设的引桥内容。3.灵活运用教学模式。学校教师在践行“361快乐体验课堂教学模式”中把握“快乐体验”之魂,从而形成适合自身的课堂教学模式,让学生在不断尝试体验中享受成功的快乐。4、改变学生的学习方式。学校教师在教学中把更多的时空让位于学生,学生自己能学懂的不讲、合作后能弄懂也不讲,充分调动学生的学习主动性在自主、合作中快乐学习。

(二)幸福从拓展型课程启航。

学生的全面发展要靠国家课程提升学力,更要靠拓展型课程和探究性课程提升实践创新能力。学校为了培养目标精心规划了拓展型课程和探究性课程为学生终身发展奠基。

1.为学生的全面发展设置和开发课程。

学校根据学生对课程的需求分段设置拓展型课程和探究型课程。拓展型课程主要分为学科类拓展课程、教育活动类拓展课程、社会实践类拓展课程,学科类拓展课程主要在每周三、四下午分年级的辅助课程和特色课程中开展。教育类拓展课程主要在学月主题活动、兴趣活动中实施。社会实践类拓展课程又主要结合节庆及实践项目进行。探究性课程在低段设置小发现、中段设置小探秘、高段设置小课题研究等,学生在多样的课程设置中提高了兴趣、培养了能力。设置了课程就要开发相应的课程资源。(1)学校建立了课程资源评选制度。教师在拓展型课程和探究性课程中开发出的的课程不但在实施前要上传教科室审核,而且实施后还要上传学校资源网评选,对教师开发的有价值的课程资源学校要进行表彰奖励。(2)学校根据学生的需求开发课程。在今年暑假根据学生发展需要开发了一年级新生的入校课程《成长第一步》、《走进新家》;为增强六年级学生的责任意识开发了毕业课程《担当》,科学的设置课程和课程的开发与学生的健康成长如影随形。

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